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《典范英语》教学反思(四)
0 作者:未知 发表时间:2021年06月16日



作为英语国家母语教学材料,典范英语教材语言真实地道,内容有趣,比起教材中的文章更吸引学生。作为非母语国家,我们在进行阅读教学的时候,习惯从问题出发,教学生找关键词,带着问题回文章里寻找答案,往往带有很强的目的性去阅读;或是纠结于里面的好词佳句和重点语法的运用。在这样的教学模式下,学生可以准确地回答课后问题,但对于文章的理解却远远不够精确。在这样的背景下,典范英语的出现无疑是为提升学生的理解文章的能力有很大帮助。所以,在典范英语教学过程中,我设计以下活动去带领学生探索阅读中的奥秘(以The Outing为例):




一· 课前看图猜测故事梗概

将故事里的图片展出来,学生一张张猜测发生了什么,然后将里面的文字展出,并带领学生猜测生词的含义。在这个过程中,不仅锻炼了学生观察图片,在图片里寻找线索的能力,也让学生在试图用英语说出他们的猜测的时候,学会用英文思考,用英语外化自己的思维的能力。对阅读能力和语言能力都有所帮助。


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二·课中跟读模仿

让学生跟读后模仿,锻炼学生的朗读能力,提高学生的语音语调。特别是比较有趣的情节,比如主人公的鞋子被踢飞到水里的时候,孩子们都用各种各样的语气读文章,课堂气氛十分活跃。





三· 课后重述

1. 让学生表演故事中的某些情节,或者让学生就某个话题展开讨论或者辩论,检查学生对文章的理解程度,提高学生的口头表达能力,也培养学生善于积累的习惯。比如在The Outing里对出游时不得已改变计划,是应该高兴还是遗憾进行讨论时,学生们都积极地表达了自己的想法,这对学生的情感也是一个很好的升华,陶冶情操,培养了学生的想象能力和思维能力。

2. 让学生改写或续编作品或是写读后感,让学生自创新句,表达深刻生动,锻炼了学生的写作能力。

3. 不仅是局限于典范英语,在学生的阅读能力有所提升后,可以尝试与其他英语能力的培养相互渗透,要求学生在做阅读练习时,有意识地捕捉文章主题思想或主题句,学生带有明确的目的性,有针对地寻找问题的答案。这不但可以增强学生对文章的理解,而且可以增强语感,培养学生掌握所读文章的主题思想,抓住文章的重要细节,既理解字面的意思,又理解上下文的逻辑关系,学会从上下文中猜测词义,提高准确快速获取信息的能力。



总之,经过了一段时间的阅读之后,学生在听,说,读,写方面都有了很大的提高,阅读理解的平均分比开学初阅读理解的平均分有所要高。典范英语培养了学生阅读技能技巧阅读策略的综合运用,让学生养成了良好阅读习惯的以及提高了学生的阅读理解能力。而这将是一个反复而复杂、多变而灵活的过程,需要我们在教学过程中持之以恒地运用下去,探究下去。













  重庆市涪陵外国语学校 



▼ 教育理念 ▲

尊重差异、提供选择、开发潜能、多元发展


 发展理念 ▲


优质、协调、开放、创新


▼ 校训 ▲


立德树人·学贯中西


 办学理念 ▲

培养有中国灵魂世界眼光的卓越


▼ 办学目标 ▲

涪陵第一、重庆前茅、全国知名


▼ 育 人 目 标 ▲

健康、感恩、责任、激情


▼ “四自”能力 ▲

人格自尊、行为自律、学习自觉、生活自理


 

   
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